La enseñanza de les Matemátiques siempres tuvo arrodiada de ciertos clixés. El so profesoráu, de cutiu, enmarcóse en perfiles bien polarizados. El docente qu'emplega ferramientes bien tradicionales frente al que se sofita nes más innovadores. Una investigación internacional de les universidaes d'Uviéu y Oxford ruempe agora con estes barreres. L'estudiu, que foi publicáu na revista Educational Studies in Mathematics, confirma que'l profesoráu de Matemátiques combina enclinos tradicionales ya innovadores na formación del estudiantáu. 

 

El investigadores del Mathematics Education Research Group (MERG) de la Universidá d'Uviéu, que lideraron el trabayu, llegaron a estes conclusiones n'analizando les concepciones qu'estudiantes de Matemátiques, Maxisteriu de Primaria y Psicoloxía tienen sobro la enseñanza y l'aprendizaxe de les matemátiques. El trabayu, según manifiesta'l profesor de la Universidá d'Uviéu Luis J. Rodríguez Muñiz, sofita con evidencia empírica les diverses teoríes que postulaben que les persones obedecen a distintos enclinos educativos, combinando de distinta forma aspeutos más tradicionales con otros más innovadores. "El nuesu estudiu confirma con una amuesa amplia d'estudiantes lo que yá s'albidraba con otros trabayos con amueses muncho más pequenes", destaca Rodríguez Muñiz. 

 

L'analís de les opiniones de 247 estudiantes reveló que les concepciones y creencies del estudiantáu sobro la enseñanza y l'aprendizaxe de les matemátiques pueden ser esplicaes por cuatro factores: aspeutos investigativos, el rol del profesoráu, el rol de los llibros de testu, y la planificación docente. Coles mesmes, l'estudiu dexó estremar tamién cuatro grupos d'estudiantes, en función del pesu que-y dean a cada unu d'estos factores. "Vimos que los estudiantes pa maestros de Primaria dan más pesu a la innovación frente a los estudiantes del Grau de Matemátiques, que dan mayor importancia al formalismu. Sicasí, comprobemos tamién que tolos perfiles combinen concepciones y creencies tradicionales ya innovadores", manifiesta l'investigador. 

 

El trabayu supera aquelles teoríes que contraponían al profesor superinnovador col supertradicional pa concluyir que son etiquetes demasiao ríxides que nun s'afaen a la realidá actual.  "La investigación amuesa que la realidá de los futuros docentes va más allá d'idees preconcebíes y clixés sobro qu'un tipu de formación d'orixe determine un estilu docente. La realidá ye más complexa y les concepciones sobro la enseñanza de les matemátiques, que tienen xuna influencia enorme nel estilu docente, caracterizar por combinaciones d'enclinos que podríen paecer inclusive contradictories", asegura Rodríguez Muñiz. "Esta complexidá tien de ser entendida como un valor positivu, l'estilu docente en Matemátiques tien d'afaese a munches variables: el contestu social y la realidá individual del alumnáu, la tema o conteníu que se trate, los recursos disponibles…", añede.

 

Sía que non, la investigación tamién amuesa que, comparando colos pocos estudios previos sobro la tema, los estudiantes evolucionaron dende postures más venceyaes a l'autoridá del profesoráu, a la instrucción directa y a esquemes docentes bien dirixíos pol llibru de testu, a otros onde hai más espaciu pal descubrimientu, l'adaptación de la instrucción a les necesidaes del alumnáu y l'usu de distintos recursos materiales más allá del llibru. "Esti nuevu perfil obedez a los cambeos introducíos na educación matemática nos postreros 30 años n'España, na que s'amenorgó'l pesu del formalismu y amplióse el de la esploración y l'indagación", indica'l profesor de la Universidá d'Uviéu. 

 

Anque l'estudiu nun entra a valorar la calidá de la enseñanza de les Matemátiques, el profesor Rodríguez Muñiz sorraya que ye obviu que se produció una meyora importante nos últimos años. "Nun tamos entá nes meyores condiciones, pero hubo xuna evolución. El profesoráu, quiciabes non el 100%, sí ta aprovechando les nueves ferramientes d'enseñanza y l'alumnáu percibe esti ameyoramientu", conclúi.